Browsing by Author | މުސައްނިފުން "AbdulRaheem, Ismail Habeeb"
Now showing 1 - 6 of 6
- Results Per Page
- Sort Options
Item އޮޓޯބައޮގްރަފީ(National institute of education, 2014-03-01) AbdulRaheem, Ismail Habeeb; އިސްމާޢީލް ޙަބީބު ޢަބްދުއްރަޙީމްItem ދިވެހި ބަހާ މެދު ދިވެހި ޒުވާނުންގެ ވިސްނުން ހުރީ ކިހިނެއްތޯ(Postgraduate Research Centre, MNU, 2014-06-01) AbdulRaheem, Ismail Habeeb; އިސްމާއީލް ހަބީބު ޢަބްދުއްރަހީމްThe aim of this research is to understand how Maldivian youth view Dhivehi language. This research used a mix of qualitative and quantitative methods. A survey questionnaire was administered to 200 youth under 35 years. In addition, focus group interviews were used to obtain in-depth perceptions. The questions used explore the usage of Dhivehi and external influences on the language, importance given and the general attitudes of youth towards Dhivehi. The findings show that the usage of Dhivehi is declining with more people opting to use English. Some of the identified factors influencing this change were economy and trade, local policies on language use and globalization. It is recommended that changes need to be brought out in education policies to promote Dhivehi language. In addition, local policies on language use need to be strengthened and the use of Dhivehi language needs to be promoted, especially using today’s technological advances.Item ދިވެހިރާއްޖޭގައި ދުރުންދޭ ތަޢުލީމުގެ ތަޖްރިބާ : މައްސަލަތަކާއި ކާމިޔާބުތައް(Postgraduate Research Centre, MNU, 2013-06-01) AbdulRaheem, Ismail Habeeb; އިސްމާއީލް ހަބީބު ޢަބްދުއްރަހީމްThe purpose of this study has been to examine the achievements and challenges of several distance mode courses run by two State-funded institutions in the Maldives in the opinion of students, tutors and other course administrators. Thirty-seven students studying or have studied one of the courses offered by the institutions and 24 course administrators were interviwed face-to-face or by telephone and other means to find out their perceptions of factors of success and shortcomings of the courses. As shortcomings students noted: (1) transport issues, (2) communication difficulties and (3) lack of trained tutors and administrators among others.Over 70% of the students were, however, satisfied by the course experience. Students as well as course administrators noted that once the constraints are addressed this mode of education holds great promise for the Maldives. A limitation of the study was that the data were collected in 2009 and since then a Moodle-based course management systems is in place for one institution and the courses offered have greatly improved.Item ދިވެހިބަހާ މެދު ދިވެހި ޒުވާނުންގެ ވިސްނުންހުރިގޮތުގެ ދިރާސާ 1، 2، 3(National Institute of Education, 2014-06-01) AbdulRaheem, Ismail Habeeb; އިސްމާއީލް ހަބީބު ޢަބްދުއްރަހީމްItem ދިވެހިބަހާ މެދު ދިވެހި ޒުވާނުންގެ ވިސްނުންހުރިގޮތުގެ ދިރާސާ1(National Institute of Education, 2014-04-01) AbdulRaheem, Ismail Habeeb; އިސްމާއީލް ހަބީބު ޢަބްދުއްރަހީމްItem ދިވެހިބަހާމެދު ދިވެހި ޒުވާނުންގެ ވިސްނުން ހުރީ ކިހިނެއްތޯ؟(Maldives National University, 2014-03-03) AbdulRaheem, Ismail Habeeb; އިސްމާޢީލް ޙަބީބު ޢަބްދުއްރަޙީމްދިރާސާގެ މި މަސައްކަތް ކުރުމުގެ ތައުފީޤް ދެއްވި ކުރުމުގެ ތައުފީޤް ދެއްވި ކަމަށްޓަކައި، މާތް ﷲ ގެ ޙަޟްރަތަށް ޝުކުރު ދެންނެވުމަށްފަހު، އަޅުގަނޑު އެންމެ އިސް ވާޖިބަކީ ޢިލްމީ ދިރާސާގެ މި މަސައްކަތުގެ ފުރިހަމަ އިރުޝާދު އަޅުގަނޑަށް ދެއްވައި، އެބޭފުޅުންގެ އަގުހުރި ވަގުތުން ވަރަށްގިނަ ވަގުތު އަޅުގަނޑާ އެކު ހޭދަކޮށް ދެއްވައި، ބޭނުންވާ ކޮންމެ ވަގުތެއްގައި ހިތްޕުޅު ހެޔޮކަމާއި ކެތްެެތެރިކަމާއެކު މި މަސައްކަތް ސުޕަރވައިޒް ކޮށްދެއްވި އުސްތާޛާ ޑޮކްޓަރ ރަޝީދާ މުޙަންމަދު ދީދީ ގެ އަރިހަށް އަޅުގަނޑުގެ ހިތުގެ އެންމެ ފުންމިނުން ޝުކުރު ދެންނެވުމެވެ. ކަމާނާގެ ރަތް ގަލަންކޮޅުން އަޅުގަނޑުގެ ލިޔުންތެރިކަމަށް ލިބުނު އަގުހުރި ފިލާވަޅުތަކަކީ ދުވަހަކުވެސް ހަނދާނުން ފިލައިގެން ނުދާނެ ފިލާވަޅުތަކެކެވެ. އެއަށްފަހު، މިފަދަ ފަންނަ އަދި ޢިލްމީ ހުރިހައި ކަމެއްގައި، އަބަދުވެސް އަޅުގަނޑަށް ވަރަށް މަތިވެރި ދަރަޖައަކަށް ލަފާފުޅު ދެއްވާކަމަށްޓާކައި، ޤައުމީ ޔުނިވާރސިޓީގެ ލޮބުވެތި ވައިސް ޗާންސެލަރ ޑޮކްޓަރ ޙަސަން ޙަމީދުގެ އަރިހަށާއި، ޑޮކްޓަރ ޢަބްދުﷲ ވަޙީދަށާއި ޑޮކްޓަރ ޢާއިޝަތު ޝެހެނާޒް އާދަމަށާއި ޑޮކްޓަރ ޢަލީ ނަޖީބަށާއި، ޑޮކްޓަރ އަޙުމަދު ޢަލީ ދީދީ އަށާއި، އަޙުމަދު ޝާފީޢަށް ވަރަށް އިޙްލާޞްތެރިކަމާއެކު ޝުކުރު ދަނަންވަމެވެ. ފެކަލްޓީ އޮފް އާޓްސް ގެ ޑިން ޢަބްދުއްރަޝީދު ޢަލީ އާއި، ކޯސް ކޯޑިނޭޓަރ ވަލީދާ ޢީސާ އާއި، ސިނިޔަރ ލެކްޗަރަރ ޑޮކްޓަރ ނާޝިޔާ މުޙަންމަދާއި، ލެކްޗަރަރ އަޙުމަދު ނާޒިފާއި، ރެޖިސްޓްރަރ ޢާއިޝަތު ޢަލީ އަދި ޑިރެކްޓަރ ސްޓޫޑެންޓް ސަޕޯޓް ސަރވިސަސް، މުޙަންމަދު މުސްތަފާ ޙުސެއިން ގެ ފަރާތްޕުޅުން ލިބުނު އެހީތެރިކަމާއި އިރުޝާދު ޝުކުރުވެރިކަމާއެކު ހަނދާން ކުރަމެވެ. އަދި ހަމަ އެހެންމެ، މި ދިރާސާ އަށް ބޭނުންވި މަޢުލޫމާތު ހޯދުމުގައި ސުކޫލްތަކާއި ފެކަލްޓީތަކާއި ދިވެހިބަހުގެ އެކަޑަމީ އިން ވެދެއްވި އެހީތެރިކަން ވެސް ޝުކުރުވެރިކަމާއެކު ފާހަގަކުރަމެވެ. މި ދިރާސާގެ މަޢުލޫމާތު އެއްކުރުމާއި، އެހެނިހެން ކަންކަމުގައި، އަލްއުސްތާޛު ހާތިފް ޙިލްމީ އާއި، އަަޙުމަދު ޞާލިޙާއި، އަޙުމަދު ×ޒާހިރު (ފެއަރީ) އާއި، މުސްޠަފާ މުޙަންމަދާއި، ޢާއިޝަތު ޝަފާ އާއި، އާމިނަތު ރިޔާ×ޒާއި، އާމިނަތު ޝާ××ޒިނާ އާއި، މުޙަންމަދު ރަބީޢު އާއި، މުޙަންމަދު ޢާމިރު އަޙުމަދާއި، ޢާއިޝަތު ޝާހީން ގެ ފަރާތްޕުޅުން ލިބުނު އެހީތެރިކަން ފާހަގަކޮށް އިޙްލާޞްތެރިކަމާއެކު ޝުކުރު ދަންނަވަމެވެ. މި މަސައްކަތުގެ އެންމެބޮޑު ×ޝުކުރެއް ޙައްޤުވެގެންވަނީ، އަޅުގަނޑުގެ ލޮބުވެތި އަންނުން ފާޠިމަތު ޒަމީރާއަށާއި، އަޅުގަނޑުގެ ޢާއިލާ އަށެވެ. މި ފުރުޞަތުގައި ނުހަނު ލޯތްބާއެކު އަޅުގަނޑުގެ ޢާއިލާ މެންބަރުން (ޢާއިޝަތު ×ޒުހާ ޙަބީބު، މުޙަންމަދު ޒިވާ ޙަބީބު، މަރިޔަމް ޒާރާ ޙަބީބް) އަށާއި، އަޅުގަނޑުގެ ލޮބުވެތި އަންހެނުން ފާޠިމަތު ޒަމީރާ އަށް ޝުކުރާއި ތަޢުރީފް ގެ ބަސްތަކުން ވެދުން ކުރަމެވެ. މި ދިރާސާ ގައި އެއްވެސް ފުރިހަމަކަމެއް އަދި ފައިދާ އެއް ވާނަމަ، އޭގެ އެންމެ ބޮޑު ޙައްޤުވެރިންނަކީ ތިޔަބޭފުޅުންނެވެ. އެއްވެސް މަސަލައެއް އުޅޭނަމަ، އެކަމެއް ރައްދުވަނީ އަޅުގަނޑަށެވެ.