Academic Articles -- ޢިލްމީ ލިޔުންތަކުގެ ޖަމާ
Browse
1281 results
Search Results
Item ހައްދުފަހަނައެޅުމުގެ ބަދަލުގައި ދީން ބާރު އަޅަނީ މެދުމިންތަކުގައި ހިފަހައްޓަން(މިހާރު, 2023-03-29) ސަޢުދުﷲ ޢަލީ; Ali, SaudhullahItem A process for institutional adoption and diffusion of blended learning in higher education(Springer, 2024) Ali, Ramiz & Georgiou, HelenBlended learning has emerged as a prominent feature in higher education over the past decade, aiming to enhance students’ learning experiences and improve outcomes. It has been adopted at various levels within universities, with an increasing trend of institutional adoption. Despite its prevalence, scholars have expressed concerns about our limited understanding of blended learning beyond small-scale and individual applications. Drawing on Rogers’ diffusion of innovations theory, this case study explores the intricate process of adoption and implementation of blended learning within a university. Semi-structured, one-on-one interviews were conducted with 24 lecturers and six university executives involved in a university wide initiative for blended learning. The interviews were analysed using a thematic pattern matching technique. In addition, a variety of relevant university documents were gathered and analysed using a content analysis method. Results reveal that despite some hesitancies among lecturers, the process of adoption of blended learning was supported by a well-justified strategy, investment in infrastructure, and provision of continued lecturer support. Viewing these results through the lens of Roger’s stage model highlights a lack of a proper ‘matching’ stage, reflecting a failure to engage lecturers in adoption decision-making and incorporate their feedback into the blended learning strategy.Item Institutional adoption and implementation of blended learning : differences in student perceptions(Turkish Online Journal of Distance Education, 2023-01) Ali, Ramiz; ރާމިޒް އަލީBlended learning (BL) has been a popular mode of course delivery in higher education, aiming to provide students with better learning experiences by integrating face-to-face (f2f) instructions and affordances of digital technology. However, lack of knowledge about how students perceive BL cross-disciplines can make it difficult for teachers to provide consistent learning experiences to students, yielding inequity in learning experiences. This study aims to explore how university students perceive BL, and to compare differences in perceptions across subjects. Participants were 407 university students from eight subject disciplines. Data were collected through a questionnaire and were analyzed using SPSS. A one-way ANOVA was performed to compare the differences between the groups. Results showed, students were generally happy about the use of BL, despite facing multiple barriers in using the learning approach. Results further revealed that students studying tourism/hospitality, and business subjects were more negative about BL, while students in science, and Islamic studies faculties were more receptive to BL compared to the rest of the university.Item Relationship between parenting styles and romantic attachment in adults with gender as a moderating variable(2024) Shanoora, Aishath; ޢައިޝަތު ޝަނޫރާ; Saud, Unaisa; އުނައިސާ ސައުދްItem 14 އަދި 15 ވަނަ ޤަރުނުގައި ޗައިނާގެ ރެކޯޑް ތަކުގައި ދިވެހިރާއްޖެ : 1 ވަނަ ބައި(2024-10-27) މުޙައްމަދު ޖަމީލު; Jameel, MohamedItem Emotional intelligence in the current generation: A silent factor shaping our lives(The Maldives national university ,Thinadhoo campus., 2024) Nazahath Ibrahim; ނަޒާހަތު އިބްރާހީމްItem .މާތްﷲގެ ކުޅަދުންވަންތަކަމާއި ދީލަތިވަންތަކަން(2020) މުހައްމަދު ޖަމީލު; Jameel, MuhammedItem ދިވެހިބަހުގެ ބަސްކޮށާރު އަދާހަމަކުރުން : ގޮންޖެހުންތަކާއި މައްސަލަތައް(ދިވެހިރާއްޖޭގެ ޤައުމީ ޔުނިވަރސިޓީ, 2024) Zahir, Aminath; އާމިނަތު ޒާހިރު; Riyaz, Aminath; އާމިނަތު ރިޔާޟްބަނަވެފައިވާ ދުނިޔެ ތަރައްގީވަމުންދާ ހަލުވި ދުވެލީގައި، އެކި ދާއިރާތަކުގެ އާ އީޖާދުތަކާ އެކު، އާ މަފުހޫމތަކާއި އާ ލަފުޒުތައް އުފެދުނެވެ. މިގޮތަށް އުފެދޭ އާ މަފުހޫމުތަކަށް ކިޔާނެ ނަންނަން ދިވެހިބަަހުގައި ނުހުންނަ ކަމަށާއި ދިވެހިބަހުން ހަދާ ބައެއް އާ ކަފުޒުތައް އާންމުން ބަލައިނުގަނެ، އެފަދަ ލަފުޒުތަކަށް، މީސްމީޑިއާގައި ހަޖޫޖަހާފައި ހުރެއެވެ. އަދި ދިވެހިބަހުން ލިޔުމާއި ބިދޭސީ ލިޔުންތައް ތަރުުޖަމާކުރުމުގައި، މުހިންމު މަފުހޫމުތަކަށް ބޭނުންވާ ލަފުޒުތައް ދިވެހިބަހުގައި ނުހުންނަ ކަމަށާއި މީގެ ސަބަބުން ތަރުޖަމާކުރުމުގައި މާނަ ގެއްލެން މެދުވެރިވާކަމށް ވެއެވެ. މި ދިރާސާގެ ބޭނުމަކީ ދިވެހިބަސްކޮށާރު އަދާހަމަކުރުމުގެ ޙާލަތާއި ގޮންޖެހުންތައް ދެނެގަތުމެވެ. މިގޮތުން މައިގަނޑު މަގުސަދަކީ ޚާއްޞަ ދާއިރާތަކަށާއި ޒަމާނުގެ ޓެކުނޮލޮޛީއަށް އަދާހަމަ ލަފުޒުތައް ދިވެހިބަހުން އެބަހުރިތޯއާއި، ދިވެހިބަހަށް ލަފުޒުތައް އިތުރުކުރުމުގައި ދިމާވާ ގޮންޖެހުންތަކާއި މައްސަލަތައް ދެނެގަތުމެވެ. މި ދިރާސާ ފަރުމާކޮށްފައިވަނީ މިންކުރުމާއި ސިފަކުރުމުގެ ތަރީގާތުގެ މައްޗަށެވެ. މިގޮތުން، އޮންލައިން ސާވޭ ކަރުދާހެއް މެދުވެރިކޮށް މައުލޫމާތު އެއްކުރުމަށްފަހު، އެ ހޯދުންތަކަށް ރިއާޔަތްކޮށް، ގުރޫޕު މަޝްވަރާތަކެއް ކުރިއަށް ގެންދެވުނެވެ. ކުރިއަށް ގެންދެވުނެވެ. ސުންކުގެ ގޮތުގައި ބައިވެރިން ހިމަނާފައިވާނީ ދީނީ، ޓެކުނޯލޮޖީ، ތައުލީމީ، މިއީހާ (ޤާނޫނީ)، އަދި ސަލާމަތީ ބާރުތައް، މި 7 ދާއިރާގެ މަސްލަހަތުވެރިން ހިމެނޭ ގޮތަށެވެ. މިގޮތުން ސާވޭގެ ސުންކަކީ 302 މީހުންނެވެ. ގުރޫޕު މަޝްވަރާތަކުގައި، މަސްލަހަތުވެރިންގެ 27 މީހަކާ އެކު އެކު ކުދި ގުރޫޕުތަކުގައި މަޝްވަރާކުރުވުނެވެ. ދިރާސާގެ ހޯދުންތައް ދައްކާ ގޮތުގައި ބަސްކޮށާރަށް އާ ލަފުޒުތައް އިތުރުކުރުމަށް ދިވެހިބަހުގެ އެކެޑަމީގެ ބަސްކޮމިޓީން ދިވެހި ލަފުޒުތައް އުފައްދަނީ އެ ކޮމިޓީން ކަނޑައަޅާފައި އޮންނަ އުސޫލާ އެއްގޮތަށެވެ. ނަމަވެސް މިގޮތަށް އުފައްދާ ބައެއް ލަފުޒުތަކަކީ ބިދޭސީ އަސްލު ލަފުޒާ މާ ބޮޑު ގުޅުމެއް އޮންނަ ލަފުޒުތަކެއް ނޫންކަމަށާއި އެ ފަދަ ބައެއް ދިވެހި ލަފުޒުތައް ކިޔުމާއި މާނަދޭހަކާރުން އުނދަގޫވާ ކަމަށް ސާވޭގެ %55 ބައިވެރިން ދެކެއެވެ. ބަހުގެ ތަބީޢީ ގޮތަށް އާ ލަފުޒު އުފެއްދިއަސް ވެސް، އިނގިރޭސިބަހަށް ދިވެހިންގެ މެދުގައި އޮންނަ ސަމާލުކަމާއި ދިވެހިން އެ ބަހަށް ފަރިތަވެފައިވާ މިންވަރު ބޮޑުކަމުން ދިވެހިބަހުން އުފައްދާ އާ ލަފުޒުން އިނގިރޭސި ލަފުޒުން ބުނެދޭ މާނަ ދޭހަނުވަނީ ކަމަށް ގަބޫލުކޮށް، ދިވެހި ލަފުޒު ބޭނުންނުކުރެވެއެވެ. ބަހަކީ އުފައްދާ އެއްޗަކަށް ވުރެ ބޮޑަށް އުފެދޭ އެއްޗެއްކަމަށް ވީހިނދު، ނޫސްތަކާއި މީޑިއާތަކުގައި އެ ލަފުޒު އާންމުކޮށް ބޭނުންކުރާ ގޮތެއް ވެސް ބަލައިގެން، އެ ލަފުޒަކަށް ގެންނަންވީ ބަދަލެއް އޮތިއްޔާ ގެނެސްގެން، ބަސްކޮށާރަށް ލަފުޒު އިތުރުކުރުން މުހިންމު ކަމަށް ބައެއް ބައިވެރިން ފާހަގަކުރިއެވެ. ހޯދުންތަކަށް ރިއާޔަތްކުރުމުން ފާހަގަކުރެވެނީ އެކި ދާއިރާތަކަށް ބޭނުންވާ އެންމެ އެކަށޭނަ މިންވަރަށް ދިވެހި ލަފުޒު އުފެއްދިފައި ނެތްކަމާއި، ދިވެހިބަހުގެ ބަސްކޮށާރު އާދަކަމުރުމުގައި ބަހުގެ ތބީޢީ ގޮތަށް ލަފުޒު އުފެއްދުން މުހިންމުކަމާއި، ދިވެހިބަހަށް ބޭރު ބަސްބަހުގެ ލަފުޒުތަކެއް އެތެރެކުރަންޖެހޭ ދަނޑިވަޅުތަކުގައި ލަފުޒު ހެދުން އަވަސްކުރުން މުހިންމުކަމެވެ.Item Our world, our futures : transforming education through environmental and sustainability education(The Maldives National University, 2023-11) Aminath Shiyama; Fathimath Nasiha Abdul Muhaimin; Fathimath Shafeeqa; އައިމިނަތު ޝިޔާމާ; ފާތިމަތު ނާސިހާ އަބްދުލް މުހައިމިން; ފާތިމަތު ޝަފީގާItem Determinants of foreign direct Iinvestment in the Maldives : a multiple regression analysis(The Maldives National University, 2024-11) Moosa Iyad Ibrahim; Walton Wider; މޫސާ އިޔާދު އިބްރާޙީމް; ވަލްޓަން ވައިޑަރThis main objective of this study is to investigate the determinants of foreign direct investment (FDI) based on selected variables in the Maldives. Multiple regression analysis was performed on data collected from the World Bank, the Maldives Monetary Authority, and the International Monetary Fund (IMF), covering the period from 1991 to 2022. The study employs a multiple regression model with FDI as the dependent variable, and the exchange rate, merchandise account, current account balance, and tourist arrivals as independent variables. The results reveal that tourist arrivals and current account balance significantly impact FDI, indicating that these two factors play a key role in attracting FDI to the Maldives. The findings have important implications for policymakers, investors, and stakeholders focused on attracting foreign investment, which could contribute to economic growth in the Maldives.