Thesis & Dissertations - ތީސީސް އަދި ޑެޒަޓޭޝަން
Browse
154 results
Search Results
Item An archaeological study of the Maldive Islands : inestigating the Islamic period settlements(University of East Anglia, 2019) Jaufar, Shiura; ޝިއުރާ ޖައުފަރުThis thesis presents an archaeological investigation of the remote Indian Ocean islands of the Maldives during the medieval Islamic period, through the excavation of three selected sites. The importance of the Maldives in medieval Indian Ocean trade networks, due to their geographical position at a crucial transit point and their exportation of cowry shell money (Monetaria moneta), is well known. However, these islands have received limited archaeological research, and that has focused largely on the pre-Islamic period. An archaeological study is important because the existing historical sources are on the whole relatively late and there has been a tendency to extrapolate them uncritically to earlier periods. Moreover, the Maldivian archaeological heritage faces various threats from development and environmental issues. Therefore, with the aim of documenting heritage at risk and filling some of the existing gaps in knowledge, the research is underpinned by four objectives: (1) investigating the landscape history and archaeology of the Islamic period in the Maldives; (2) creating a detailed typology of the pottery excavated; (3) examining the extent of intra-regional differences in the material culture; and, (4) shifting the focus away from the capital Male’ towards the poorly studied rural islands. The research objectives are addressed through the study of three archaeological sites dating to the Islamic period, discovered in the course of this doctoral research and located in the north, central and far central regions of the Maldives. The core dataset is the pottery recovered, and this thesis presents the first typological study of a scientifically excavated, stratigraphically contextualized and dated pottery assemblage recovered from medieval contexts in the Maldives. Other items of material culture recovered, including faunal remains and non-ceramic material culture, are also discussed. Together, these allow an exploration of the role of the Maldives and of their place in the Indian Ocean trade system during the medieval period. Indeed, both material culture and historical sources provide evidence for connections, over the longue durée, to several regions of the world, such as South Asia, China, Arabia, Persia and Europe. The thesis concludes that the Maldives were a nation with a strong maritime identity and suggests that Maldivian communities played an active and autonomous role in the Indian Ocean trade network.Item Exploring the factors contributing nurses turnover in Indhira Gandhi Memorial Hospital(School of Nursing, 2019-02-02) Waheed, HasrathOBJECTIVE : Objective of this study was to explore the factors contributing nurses turnover in Indhira Ghandhi Memmorial Hospital METHOD : The design selected for research was descriptive qualitative study. Sampling method chosen for the study was purposive convenient sampling method. Population of the study was Maldivian registered nurses who have resigned from IGMH last five years. This study was carried out in Indhira Gandhi Memorial Hospital Male, Maldives. Total numbers of seven nurses were included in the study. Data collection method was face to face interview. Semi structured interview guide was used to collect data. All the interviews were audio taped and field notes were made during the interview. The length of interviews varied from 10 to 20 minutes. Participants who has given interview in Dhivehi language was translated to English with the help of translator. Data in this study was analyzed by using Collaizi’s (1978) method. RESULT : From the analysis of this study five themes were identified. They are lack of opportunities for job advancement and career development, in adequate support from practice environment, Low pay and compensation practices, Heavy workload and unconventional working hours and difficulty in balancing family and work life. CONCLUSION: Findings from the research revealed that there are many factors that contribute nurses turnover. It was identified that salary and allowances are unsatisfactory, training and development opportunities are not adequate, workload is too high and there were no supportive working environment. Moreover study indicated lack of recognition, appreciation and rewarding systems makes staff to leave the organization. These factors need to be adequately addressed and proper management system and retention strategies to be formulated to retain nurses.Item Socio-economic, political and social capital factors that influence the state expenditure: a comparison of rural communities in the Maldives(School of Public Administration : National Institute of Development Administration, Bangkok, 2019-10) Zahir, Mohamed; މުހައްމަދު ޒާހިރުThe Maldives is a nation in the Indian Ocean that includes approximately 1200 coral islands in 21 clusters known as atolls. For administrative purposes, these atolls are grouped into seven provinces located geographically in the Central, Northern, and Southern areas. These island communities operate as groups, which explains to some extent the unequal allocation of resources among the rural communities and Central city, as many studies have supported. Therefore, to understand the unequal distribution of wealth in rural communities, it is very important to determine the factors associated with the provision of public funding as a whole. This study’s goal was to use multidimensional variables to estimate the factors that determine the provision of public funding, and economic, political, and social capital factors were combined to determine their relation to the Maldives’ total expenditures. More interestingly, after 2010, many rural areas have made huge improvements in their education level, healthcare services, and infrastructure development. The constitutional reform in 2008 that mandates multiparty democratic elections are suspected to be the root cause of these improvements. Ideally, citizen participation and engagement are intended to foster any state’s development. The Maldives government always has been criticized for its process of electing government officials, specifically influences on the part of candidates and other stakeholders, either by mutual benefits or malfeasance. However, it is clear that there is an expectation on both sides’ part. This basically indicates that public spending will be higher when it caters to the public’s demands. However, to what extent is this statement true in the case of rural development? Therefore, this study attempted to analyze the provision of public funding at both the island and provincial levels, and two models were developed to investigate these relations.Item The rule of law in the maldives and the tax regime’s contribution to its failure(University of Canterbury, 2018) Holmes, KevinThe thesis comprises an examination of the application of rule of law principles in the nascent democracy of an Islamic developing country – the Maldives – with a particular focus on the design and application of the country’s newly-enacted tax legislation. The benchmark against which that investigation is undertaken is the features of the rule of law enunciated in the literature and jurisprudence in developed Western countries and parallel notions in Islamic jurisdictions. The study concludes that, contrary to the fundamental tenets of Islam, which the Maldives embraces, application of the rule of law generally has failed. The way in which the tax regime was established and is administered has contributed to that failure. This research demonstrates the need for a seismic change in the mindset of those people in the Maldives who draft, enact, administer and adjudicate taxation legislation and other laws. Consequently, the thesis offers some recommendations on how a more focussed recognition and application of the rule of law might be achieved in the tax arena and more generally in the Maldives.Item އިސްލާމާއި ދިވެހިން ފާސްވި : ކޮބާ މައްސަލައަކީ؟(ކޮލިޓީ އެޝުރަންސް ޑިޕާރޓްމަންޓް، މިނިސްޓްރީ އޮފް އެޑިޔުކޭޝަން, 2016) ުޢަބްދުالله ނަޒީރ; ުއިޙުސާން ޢަޙުމަދ; ުމުޙައްމަދު އަބޫބަކުރ; Nazeer, Abdulla; Ahmed, Ihusaan; Aboobakuru, Mohamed,ސުކޫލު މަދަރުސާތަކުގެ ސާނަވީ މަރުޙަލާގައި ކިޔަވައިދޭ އިސްލާމާއި ދިވެހި މާއްދާ ކިޔަވަން ދަރިވަރުން ޝައުޤުވެރިނުވާ ވާހަކަ އާއި އެމާއްދާތަކުން ދަރިވަރުން ހޯދަމުން އަންނަ ނަތީޖާ އޯލެވެލް އާއި އޭލެވެލް އިމްތިޙާނުތަކުގެ އެހެން މާއްދާތަކާ އަޅައި ބަލާއިރު ނިސްބަތުން ދަށްވަމުން އަންނަ މައްސަލަތަކަށް ޢިލްމީ ނަޒަރަކުން ބަލައި، ހޯދައި، .ތަޙުޤީޤުކޮށް، މިދިރާސާގައި ވާނީ ހިމަނާފައެވެ ރާއްޖޭގެ ސުކޫލު މަދަރުސާތަކުގައި ކިޔަވައިދޭ މަޖުބޫރު ހަތަރު މާއްދާގެ ތެރެއިން، އެންމެ މަތީ ނިސްބަތަކުން ދަރިވަރުން ފާސްވަނީ އިސްލާމާއި ދިވެހިންނެވެ. އެ ދެ މާއްދާއިން ދަރިވަރުން ފާސްވާ އެވެރެޖު ނިސްބަތް، ވޭތުވެދިޔަ 10 އަހަރުގެ ތެރޭގައި ވަނީ 60 އިންސައްތަގައި ހިފެހެއްޓިފައެވެ. މި ދެ މާއްދާއިން ކިތަންމެ ބޮޑު ނިސްބަތަކުން ދަރިވަރުން ފާސްވިކަމުގައި ވިއަސް، ވޭތުވެދިޔަ އަހަރުތަކުގައި އެ ދަރިވަރުންނަށް މި މާއްދާތަކުން ލިބޭ«''އޭ'' ގުރޭޑު ނިސްބަތުން ދަށެވެ. މިގޮތަށް މިކަން ދިމާވާ އެންމެ ބޮޑު ސަބަބެއްކަމަށް މި ދިރާސިން ފާހަގަ ވަނީ އެސް.އެސް.ސީ. އާއި އެޗް،އެސް.ސީ. އިމްތިޙާނު ކަރުދާސްތައް އެކުލަވާލުމާއި ދަރިވަރުންނަށް ލިބޭ ސާފު މާކުސް ގުރޭޑުތަކަކަށް ބަދަލުކޮށް ނަތީޖާ އެކުލަވާލުމުގައި، ޢަމަލު ކުރާނެ އުޞޫލުތަކެއް ނެތި، ބައިނަލްއަޤުވާމީ މިންގަ ނޑުތަކުގެ .ބޭރުން، ދަރިވަރުންގެ ނަތީޖާތައް ޕްރޮސެސް ކުރުމެވެ މި ދިރާސާއިން ފާހަގަކުރެވުނު ދެވަނަ ކަމަކީ ސުކޫލު ތަޢުލީމުގައި ކަ ނޑައެޅިފައިވާ މަޖުބޫރު މާއްދާތަކަކީ ދަރިވަރުންގެ ދިރިއުޅުމާއި މަސައްކަތުގެ މާޙައުލުގައި ކޮންމެހެން ބޭނުންކުރަން ޖެހޭނެކަމަށް ޤަބޫލުކުރެވޭ ލިޔެކިޔުމުގެ )ލިޓެރަސީ( ހުނަރާއި އަސާސީ ވިޔަތަކާއި )ނިއުމަރަސީ( މަޢުލޫމާތާއި ރިވެތި ސިފަތައް ދަރިވަރުންގެ ކިބައިގައި އަށަގެންނެވުމާއެކު މުސްލިމެއްގެ ހައިސިއްޔަތުން ކުރުމަށް ކަ ނޑައެޅިފައިވާ މިންވަރަށް ތަކެތި އުނގަންނައި 6 ދިނުންކަމެވެ. އެހެނަސް އެނގުނު ކަމަކީ މި ދެމާއްދާގެ ކަރިކިއުލަމްގައި ވެސް ދަރިވަރުންގެ ޢާއްމު ދިރިއުޅުމުގައި ބޭނުންކުރަން ނުޖެހޭ ބައިތައް ހުރެމެ، އެ ބައިތަކުން ދަރިވަރުން އިމްތިޙާނު ކުރެވެމުންދާކަމެވެ. މިގޮތަށް އޮތުމުގެ ސަބަބުން ދަރިވަރުންގެ ދިރިއުޅުމުގެ މުޢާމަލާތްތަކާއި މި މާއްދާތަކުގެ ގުޅުމާމެދު ސުވާލު އުފައްދައި، މިމާއްދާތަކަށް .ދޭ ސަމާލުކަން ކުޑަވެ، ކިޔެވުމަށްދޭ ޝައުޤުވެރިކަން ކުޑަކަމަށް ފާހަގަ ކުރެވުނެވެ .އަދި ބައެއް ޓީޗަރުން މި މާއްދާތައް އުގަންނައި ދިނުމުގައި ރޭވުންތެރިކަން ކުޑަވެ އުނގަންނައި ދިނުމުގައި ޒަމާނީ އުކުޅުތައް ބޭނުންނުކުރުމުގެ ސަބަބުން ދަރިވަރުންގެ .ޝައުޤްވެރިކަން ކުޑަވެ، ކިޔަވަން ފޫހިވާކަމަށް މިދިރާސާގެ ބައިވެރިން ހާމަކުރިއެވެ ވުމާއެކު، އިސްލާމާއި ދިވެހި މާއްދާއިން އުނގެނޭ މައުލޫމާތާއި ހުނަރާއި ދެވޭ ތަރުބިއްޔަތަކީ ,ދަރިވަރުންގެ މުޅި ޢަމަލީ ހަޔާތުގައި ބޭނުންކުރުމަށް އެކަށައެޅޭ ތަރަހައަކަށް ހަދައި މި ދެމާއްދާއަށް ލޯބިޖައްސައި ޝައުޤުވެރިކަން އިތުރުކުރެވޭނެ ގޮތްތަކަކަށް މަންހަޖާއި އުންގަނައިދިނުމާއި ވަޒަންކުރުމުގެ ނިޒާމަށް ބަދަލުގެންނަންޖެހޭކަން ފާހަގަކުރަމެވެ. ވަކިން ޚާއްޞަކޮށް ދަރިވަރުންނަށް އިންސާފުވެރި ނަތީޖާއެއް ކަށަވަރުކުރުމަށް، ބައިނަލްއަޤުވާމީ މިންގަ ނޑުތަކަށް އެސް.އެސް.އީ. އާއި އެޗް.އެސް.ސީގެ އިމްތިޙާނު ކަރުދާސްތައް އެކުލަވާލުމަށް ބޭނުންވާ ސްޓޭންޑަ ރޑްތަކާއި އުޞޫލުތައް ލިޔެ، ދަރިވަރުންގެ މާކުސްތައް އެ މިންގަ ނޑުތަކަށް ޕްރޮސެސްކުރުމަށް، ކަމުގެ މާހިރުންގެ އެހީތެރިކަމާއެކު، ޒަމާނީ ފެންވަރުގެ ''އިމްތިޙާނުކުރުމުގެ ނިޒާމެއް'' މިހާރުން މިހާރަށް ޤާއިމުކުރުމަކީ ކޮންމެހެން .ބޭނުންތެރި ކަމެކެވެItem Adaptive capacity of islands of the Maldives to climate change(James Cook University, 2018-11) ޢިބްރާހިމް މުހައްމަދު; Mohamed, IbrahimIn today’s world, small islands are exposed to unprecedented impacts of global climate change. The ability of small islands to adjust and cope with these impacts is based on a number of socio-ecological parameters. Research on adaptive capacity has gained momentum within the last decade, and opted assets-based theories, correlating adaptive capacity to utilisation of available opportunities and resources. While such methodologies have major limitations, there is a dearth of studies on adaptive capacity of small islands at the frontier of global climate change. The small island nations are threatened with loss of culture and disruptions to livelihoods, as well as ability to support human habitation from the predicted future effects of climate change. This thesis provides information on this life and cultural threatening issues by identifying the potential for, and limits to, climate change adaptive capacity in the islands of the Maldives through a lens of islandness. This thesis employed a multidisciplinary theoretical framework and contributed to a holistic understanding of adaptive capacity of small islands. The study utilised theory of islandness from an epistemological perspective of pragmatism. The concurrent mixed methods approach, based on analogue comparative case study methodology, involved both constructivist and positivist approaches. The study examined five case study islands from the Maldives and triangulated data obtained from document analysis, participatory climate change adaptation appraisal, stakeholder interviews, surveys, and spatial analysis of biogeophysical characteristics. The results of this study demonstrated that adaptive capacity of islands is a predicament of the biogeophysical characteristics, socio-politics and governance, socio-cultural, and socio economic factors. The analyses revealed that: (1) the most critical influence on adaptive capacity is from biogeophysical characteristics of islands, followed by socio-cognitive aspects related to belief efficacy of islanders; (2) at a household level, assets, social organisation and flexibility contributed significantly to adaptive capacity; (3) the islands are currently approaching their adaptive capacity thresholds, owing to non-linearity of responses of biogeophysical features of islands to ongoing climate change impacts, especially increases in temperature, sea level rise and changes in rainfall; (4) islands at the edge of crossing the adaptive capacity thresholds require engineered transformative adaptation; and (5) transformation of adaptive capacity into adaptive actions requires empowerment of islanders, democratisation of institutions, and strategic planning of hard and soft adaptation measures within an island context and scale. Consequently, encoding and decoding of adaptive capacity from an island epistemological view defines what socioecological aspects, and by which strategies, adaptation can be mobilised and enhanced. Emergent findings indicative of future research includes incorporating ethnography with phenomenology in the study of adaptive capacity and refining the methods used in data collection. Additionally, the present research confirmed that an adaptive capacity index does not translate how the adaptive capacity can be mobilised in to action in islands, and is not significant. The results of this thesis offer significant contribution for policy makers and adaptation practitioners on how climate change policies and strategies need to commensurate with the context of the dynamic socio-ecological system of the islands. The present study also offers an insight of strengths, limitations and challenges on islands in adapting to future climate change.Item ދިވެހިރާއްޖެ އިނގިރޭސީންގެ ހިމާޔަތުގައި އޮތްދުވަސްވަރު ސިޔާސީ އަދި އެހެނިހެން ގޮތް ގޮތުން އެބައިމީހުންގެ ނުފޫޒު ފޯރާފައިފާ ގޮތްތައް : ތާރީޚީ ދިރާސާ(ދިވެހިރާއްޖޭގެ ޤައުމީ ޔުނިވަރސިޓީ, 2017-05-14) ޢަބުދުއްރަޙްމާން ޢުމަރު; Umar, Abdul Rahmanމި ދިރާސާގެ މައިގަ ނޑު މަޤްޞަދަކީ، އަޅުގަ ނޑުމެންގެ މިލޮބުވެތި ޤައުމު އިނގިރޭސީންގެ އަތްދަށުގައި 78 އަހަރު ވޭތުކޮށްފައިވާއިރު، އެދުވަސްތަކުގައި އިނގިރޭސީންގެ ނުފޫޒާއި ބާރު ސިޔާސީގޮތުންނާ އެހެނިހެންވެސް ގޮތްގޮތުން ދިވެހިންގެ މައްޗަށް ފޯރުވާފައިވާ ގޮތްތަކަކީ ކޮބާތޯ ބެލުމެވެ. މިދިރާސާ ކުރެވިފައިވާނީ އިނގިރޭސީންގެ ހިމާޔަތުގެ ދަށަށް ދިވެހިރާއްޖެ ދިއުމުގެ ކުރިންނާއި އޭގެފަހުން އެކަމާ ގުޅިގެން އެކިއެކި ލިޔުއްވުންތެރިންނާއި އޮންލައިން ނޫސްތަކާއި މަޖައްލާތަކާއި އެކިއެކި ވެބްސައިޓް ތަކުގައި ލިޔުއްވާފައިވާ ލިޔުންތަކަށް ބަލާ އޭގެ މައްޗަށެވެ. ހަމައެއާއެކު މިދިރާސާގައި ބޭނުން ކުރެވިފައިވާނީ ތާރީޚާ ގުޅޭ ލިޔުންތަކެއް ކަމަށްވަތީ، މިދިރާސާ ކުރެވިފައިމިވަނީ ކުއަލިޓޭޓިވް ދިރާސާއެއްގެ ގޮތުގައެވެ. އެހެންކަމުން މި ދިރާސާގައި ބޭނުން ކުރެވިފައި މިވަނީ ކުއަލިޓޭޓިވް މެތަޑެވެ. މިގޮތަށް ތާރީޚީ ކަމެއް ދިރާސާ ކުރެވޭނަމަ އެވާނީ ހިސްޓޯރިކަލް ރިސާޗަކަށް ކަމުގައި ޑަބުލިޔު ލޯރެންސް. )2003 )ހާމަކުރައްވާފައި ވެއެވެ. އަދި މިދިރާސާ ކުރުމަށް މުޅިންވެސް ބޭނުން ކުރެވިފައިވަނީ ލިޔެފައިވާ ލިޔުންތަކެއް ކަމަށްވާތީ، މިގޮތަށް މަޢުލޫމާތު ހޯދުމަކީ ޑޮކިޔުމެންޓް އެނަލިސިސްއެވެ. ދިރާސާއަށް ބޭނުންވާ ސާމްޕަލްސް ނަގައިފައި ވާނީވެސް އިނގިރޭސީންގެ ދުވަސްވަރާ ގުޅޭގޮތުން ތާރީޚް ދިރާސާކޮށް ލިޔެފައިވާ ލިޔުންތަކެވެ. އަދި މިދިރާސާ ކުރިއަށް ގެންދިއުމުގައި ބޭނުން ކުރެވިފައިވާނީ މިކަމާގުޅޭގޮތުން ލިޔެފައިވާ ގިނަލިޔުންތަކެއްގެ ތެރެއިން ހޮވާލެވުނު ލިޔުންތަކެއް ބޭނުން ކޮށްގެނެވެ. ހޮވާލެވުނު ލިޔުންތަކުން ލިބުނު މަޢުލޫމާތުތައް ބައިބަޔަށް ބަހާލާ ކޮންމެބަޔަކަށް ވަކިން ހޯދުންތައް ހޯދާ ޑިސްކަޝަން ކުރިއަށް ގެންގޮސްފައިވާނެއެވެ. މިދިރާސާއިން ފާހަގަ ކުރެވުނު ބައެއް ކަންކަމުގެ ތެރޭގައި އިނގިރޭސީން ގެ ނުފޫޒު ސިޔާސީގޮތުން ފޯރުވުމުގެ ބޭނުމުގައި އެދުވަސްވަރު ދިވެހިރާއްޖޭގެ ވެރިކަމާގުޅުންހުރި ފަރާތްތަކުގެ ޢާއިލީ ހަމަނުޖެހުމުގެ ތެރެއަށްވަދެ އެހަމަނުޖެހުމުގެ ނާޖާއިޒް ފައިދާ ނަގާފައިވާކަން ހާމަވެއެވެ. މީގެ އިތުރުން އެދުވަސްވަރު ދުނިޔޭގެ އެހެން ބައެއް ޤައުމުތައް އިނގިރޭސީންގެ ބާރުގެ ދަށަށް ގެންދިއުމުގައި އެބައިމީހުން ބޭނުންކުރި އުކުޅުތަކާއި ގޮތްތައް ދިވެހިރާއްޖެ އެބައިމީހުންގެ ހިމާޔަތުގެ ދަށަށް ނުވަތަ ބާރުގެ ދަށަށް ގެންދިމުގައިވެސް ބޭނުން ކޮށްފައިވާކަން ހާމަވެއެވެ. އެގޮތުން ދިވެހިރައްޖޭގައި އެދުވަސްވަރު ހިނގާދިޔަ ބޮޑުހުޅަކީވެސް އިނގިރޭސީންގެ ބާރުގެ ދަށުގައިވާ ރައްތަކަށް ނިސްބަތްވާ ވޯރާ ވިޔަފާރި ވެރިން ބޭނުން ކޮށްގެން އަތިރީގޭ ޢާއިލާގެ އެހީތެރިކަމާއެކު ކުރިއަށް ގެންދެވިފައިވާ ހަރަކާތެއްކަން ފާހަގަވެފައި ވެއެވެ. މިގޮތުން ދިވެހިރާއްޖޭގެ ދާޚިލީ ކަންކަމުގެ ތެރެއަށް އިނގިރޭސީނގެ ނުފޫޒު ވަރަށްބޮޑަށް ފޯރުވާފައިވާކަން Xދިވެހިރާއްޖެ އިނގިރޭސީންގެ ހިމާޔަތުގައި އޮތްދުވަސްވަރު ސިޔާސީ ގޮތުން އެބައިމީހުންގެ ނުފޫޒު ފޯރުވި... އެގެއެވެ. ދިވެހިރާއްޖެ އަޅުވެތި ކުރުމަށް އިނގިރޭސީން ތަފާތު ބަހަނާތައް ދައްކަމުންގޮސްފައިވާކަން އެގެއެވެ. އެގޮތުން ފުތަރަމަ ފަހަރަށް ހިމާޔަތުގެ އެގްރީމަންޓްގައި ސޮއި ކުރުމަށް އަތިރީގޭ ޢާއިލާއާއި ގުޅިގެން އިނގިރޭސީންގެ މަނަވަރުތައް މާލެ ދިވެހިން ވަރަށްސާފުކޮށް ނޫނެކޭ ބުނެފައިވާކަން ހާމަވިއެވެ. އަދި ދެވަނަ ފަހަރަށް އިނގިރޭސި މަނަވަރުތަ އް ރާއްޖެ އައިސްފައިވަނީ ހަތިޔާރުގެ ބޭނުން ހިފައިގެން ނަމަވެސް، ދިވެހިރާއްޖެ އިނގިރޭސީންގެ ބާރުގެ ދަށަށް ގެންދިއުމަށްކަން އެނގެއެވެ. އަދި އެންމެފަހުން ހިމާޔަތުގެ އެގްރީމަންޓްގައި ސޮއިކޮށްފައިވަނީ އެހެން ގޮތެއްނެތުމުން ރައްޔިތުންނާއި ވަޒީރުންނާއި ބޮޑުންނާއި ޖުމުލަކޮށް ސަރުކާރާއި ޚުދު ރަސްގެފާނަށްވެސް މަޖުބޫރުވެގެންކަން ވަރަށްބޮޑަށް އެނގިގެން ދިޔައެވެ.Item Investigating active learning reform in the small state of the Maldives: what works and under what circumstances?(Melbourne Graduate School of Education, 2016-04) Biase, Rhonda DiGlobally, national governments and donor organisations have endorsed pedagogical reform in their efforts to improve the quality of education, yet disparity between policy and practice is well-documented. In the small state of the Maldives, the UNICEF supported Child Friendly School’s project and the new National Curriculum both endorse active learning pedagogy, but implementation challenges have been widely acknowledged. The aim of this qualitative study was to investigate how teachers can enact active learning pedagogy in the Maldivian education system. It was conceived using design-based research, an interventionist methodology, which examines the conditions that influence how educational innovations work in real-life practice. The study was situated in an island school selected for offering optimum conditions for implementation of the pedagogical intervention, and was conducted over two phases: a contextual analysis phase; and an intervention phase. Using an adaptation of the World Café (J. Brown & Isaacs, 2005), a participatory approach to data collection, the contextual analysis was undertaken with members of the school community — parents, teachers and school leadership — to identify local priorities and perspectives of active learning. The results from this phase revealed features of active learning considered important in the school community: the active participation of students; the use of group work to aid learning; emphasis on the role of teacher as facilitator; the necessity for a friendly classroom environment; and the potential of active learning to cater more equally for all students. Embracing these features of active learning, a pedagogical intervention was developed in collaboration with teachers and school management, to support teachers’ enactment of active learning in the school. The intervention, an instructional model, was then enacted in the island school with two groups of primary teachers and studied over eight months. Data on the teachers’ use of the instructional model were collected through multiple sources that included, teacher recording booklets, questionnaires, interviews and classroom observations. The data revealed the factors that both supported and inhibited teachers’ use of the intervention. These were converted into design principles; an anticipated outcome of design-based research, highlighting three broad areas that revealed what worked in what circumstances, and represented the study’s key findings identifying the need to:develop a contextually relevant model of active learning that respects local priorities, fits with the circumstances of teachers’ work, and takes into account the available resources; and moves from conceptual ambiguity to operational clarity; support teachers’ knowledge-practice refinement by creating space for reform, providing on-going classroom-based support and drawing on available resources; and foster a change-welcoming school reform approach through an inclusive process that mobilises community participation. The conceptual framework of design principles that evolved from the study can potentially guide like schools and communities engaging with reform around active learning pedagogy. It is recommended that future research explores the transferability of these design principles to other contexts.Item ދިވެހިބަހުގެ ޑޭޓިވް ކޭސް މާރކަރު ކަމުގައިވާ "އަށް" ލަފުޒުތަކާއި ގުޅޭ "ތަށް" އަށް ބަދަލުވާ ހާލަތުގައި، "ތ" ގެ ފަހަތަށް މަހާލެވޭ ސުކުން ސާނަވީ ގްރޭޑުތަކުގައި ކިޔަވާ ދަރިވަރުންނަށް އެނގެނީ ކިހާވަރަކަށް ހެއްޔެވެ؟(ފެކަލްޓީ އޮފް އާޓްސް، ދިވެހިރާއްޖޭގެ ޤައުމީ ޔުނިވަރސިޓީ, 2017-05) ނީނާ ނާފިޢު; Nafiu, Neenaމި ދިރާސާ އަކީ ދިވެހިބަހުގައި ހިމެނޭ ޑޭޓިވް ކޭސް މަރކަރު )ފާހަގަ( ކަމުގައިވާ "އަށް" ލަފުޒުތަކާގުޅޭ އިރު، "ތަށް"އަށް ބަދަލުވާ ޙާލަތުގައި، "ތ"ގެ ފަހަތަށް މަހާލެވޭ ސުކުން، ސާނަވީ ގްރޭޑް ތަކުގައި ކިޔަވާ ދަރިވަރުންނަށް އެނގެނީ ކިހާވަރަކަށް ތޯ؟ ދެނެގަތުމަށް ކުރެވޭ ދިރާސާއެކެވެ. އެގޮތުން މި ދިރާސާގައި "ށް" ނާއި "އް" ކުރެވޭ ގޮތްތައް އަދި "ތ" ގެ ފަހަތަށް "އް"ނާއި "ށް" އަންނަ ޙާލަތްތައް ބުނެދެވިފައި ވާނެއެވެ. މި ދިރާސާއަށް ސާމްޕްލިންގް ނެގުމުގައި ވަކި ޙުދޫދަކަށް ދަރިވަރުން ބައިވެރިކުރުމަށް ބެލެވިފައިވާނެއެވެ. އެ ގޮތުން ސާމްޕްލިންގް ނަގާފައިވާނީ މާލޭގެ ސާނަވީ ފެންވަރަށް ކިޔަވައިދޭ ސުކޫލުތަކުގެ ތެރެއިން ކަޑައެޅިފައިވާ ވަކި ސުކޫލްތަކަކުންނެވެ. އެ ގޮތުން ސާމްޕަލް ނެގުމަށް ބޭނުންކޮށްފައި ވާނީ ކުލަސްޓަރ އުސޫލުންނެވެ. މި ދިރާސާ ހެދުމަށް ބޭނުން ކޮށްފައިވާނީ ކުއަންޓިޓޭޓިވް މެތަޑެވެ. އެ ގޮތުން މި ދިރާސާގެ ނަތީޖާތައް ހުށައަޅައި ދީފައި ވާނީ ދިރާސާގެ ބައިވެރިންނަށް ދެވުނު ސުވާލު ކަރުދާހަކުން ލިބުނު ނަތީޖާގެ އިންސައްތަ އިންނެވެ. ދިރާސާއަށް ހޮވާލެވުނު ދަރިވަރުންނަށް ސުވާލު ކަރުދާހެއް ދީ އޭގެން ދި ރާސާއަށް ބޭނުންވާ ޑޭޓާ ނަގައިގެންނެވެ. މި ދިރާސާ ހެދުމަށް ހޮވާފައިވާ ލަފުޒުތައް އަނގަބަހުން ދިރާސާގެ ބައިވެރިންނަށް ޓީޗަރު ކިޔައި ދިނުމުން ބައިވެރިންނަށް ދީފައިވާ ޖަވާބު ކަރުދާހުގައި އެ ލަފުޒުތައް ކިޔާވަރަކުން ލިޔަމުން ގެންދާ ގޮތަށް ދިރާސާގެ ތަހުލީލު ކަރުދާސް ފުރިހަމަ ކޮށްފައި ވާނެއެވެ. މި ގޮތަށް ރިސާޗަށް ބޭނުންވާ ޑޭޓާ އެއްކުރަން ނިންމީ، މި ދިރާސާގެ ނަތީޖާ ނެރުމަށް މި ގޮތަށް ސާރވޭ ކުރުން ކޮންމެހެން މުހިންމު ކަމަށް ފެންނާތީއެވެ. ސަބަބަކީ ދިރާސާގެ ނަތީޖާ ނެރުމަށް ހުރަސް އެޅޭ ފަދަ ކަމަކުން ވީހާވެސް ބޮޑަކަށް އެއްކިބާވެގެން މި ދިރާސާ ކުރިއަށް ގެންދިއުމެވެ. މި ދިރާސާގައި ބައިވެރިންނަށް ދެވުނު ސުވާލު ކަރުދާހުން ލިބުނު ނަތީޖާ އިން މި ދިރާސާގެ ހައިޕޮތެސިސްއަށް އަސަރުކުރާ ވަރު އެގިގެން ދާނެއެވެ. އަދި ދިރާސާގެ ޖުމްލަ ނަތީޖާ ބިނާކުރެވޭނީ ވެސް މި ދިރާސާގެ ނަތީޖާ ކަރުދާހުން ލިބޭ ނަތީޖާއެއްގެ މައްޗަށެވެ. އަދި މި ދިރާސާގެ ނަތީޖާއިން، ދިވެހިބަހުގައި އޮންނަ ޑޭޓިވް ކޭސް މަރކަރު ކަމުގައި ބެލެވޭ "އަށް" ދިވެހިބަހުގައި "ށް"ސުކުނާއި، "އް" ސުކުން ދަރިވަރުންނަށް ބުނެދިނުމުގައި އިތުރު ގޮތަތަކެއް ހުރިކަން ވެސް އެގިގެންދާނެއެވެ.Item ޢުމަރުވީރު ދަރިކޮޅުގެ ރަސްރަސްކަލުންގެ ރަސްކަން ނިމިގެން ދިޔުމުގައި އެބޭފުޅުންގެ ޢާއިލާގެ ނުވަތަ ތިމާގެ މީހުންގެ ދައުރު(ފެކަލްޓީ އޮފް އާޓްސް، ދިވެހިރާއްޖޭގެ ޤައުމީ ޔުނިވަރސިޓީ, 2017-05) ނައުފަލް މޫސާ; Moosa, Naufalމިދިރާސާއަކީ ދިވެހިރާއްޖޭގެ ރަސްކަމުގެ އެކި ދުވަސްވަރުގައި ރަސްކަން ކުރެއްވި ދަރިކޮޅު ތަކުގައި އާއިލާގެ ނުވަތަ ތިމާގެ މީހުންގެ މެދުގައި ރަސްކަމުގެ ކޯޅުން އޮތްކަމާއި ރަސްކަމުގެ ތަޚުތުގެ ބޭނުމުގައި ރަސްރަސްކަލުން ރަސްކަމުން ޢަޒުލު ކުރުމާއި، އަވަހާރަކޮށްލުމާއި ދުރު ރަށްރަށަށް އަރުވާލުންފަދަ ޙާދިސާތައް ތާރީޚީ ލިޔުންތަކުން ފެންނާތީވެ، ޢުމަރުވީރު ދަރިކޮޅުގެ ރަސްކަމުގެ ޒަމާނުގައި މިކަންކަން އޮތްގޮތް ބެލުމަށް ކުރި ދިރާސާއެކެވެ. މިދިރާސާގައި ބޭނުންކޮށްފައިވާނީ ކޮލިޓޭޓިވް ޕެރެޑައިމްއެވެ. ކޮލިޓޭޓިވް ޕެރެޑައިމް ބޭނުންކޮށްފައި ވަނީ ނަތީޖާގެ ސައްޙަކަން ބޮޑުކުރުމަށެވެ. މިދިރާސާއަކީ ދިވެހި ތާރީޚުގައި ހިނގާފައިވާ ވަކި ކަމަކަށް ނިސްބަތްކޮށް އެކަމެއް ހިނގާފައިވާ ގޮތް ދެނެގަތުމަށް ހެދޭ ދިރާސާއެއް ކަމަށްވާތީ މި މަޤްޞަދު ޙާސިލް ކުރުމަށްޓަކައި ދިރާސާގެ ޑާޓާތައް އެއް ކުރީ ޕާޕޯސިވް ސާމްޕަލިން ބޭނުންކޮށްގެންނެވެ. އެގޮތުން މިދިރާސާ ހެދުމަށް ބޭނުން ކުރެވިފައިވަނީ އެދުވަސްވަރުގެ ތާރީޚް ލިޔެފައިވާ ލިޔުންތަކާއި ފޮތްތަކެވެ. ޑާޓާތައް ނެގުމަށް މިގޮތް ބޭނުންކުރީ ތާރީޚީ އެންމެ ޞައްޙަ މަޢުލޫމާތު ހޯދޭނީ މިގޮތަށް ކަމަށް ޤަބޫލު ކުރެވޭތީއެވެ. އެހެނީ އެފޮތްތައް އެކުލަވާލެވިފައި ވަނީ އެދުވަސްވަރުގެ ރަސްކަމުގެ ރަސްމީ ލިޔުންތައް އަސްލަކަށް ބައްލަވައިގެން ކަމުގައިވުމެވެ. އޭގެތެރޭގައި ލޯމާފާނުތަކާއި ފަތްކޮޅުތަކާއި ރާއްޖެއަށް ޒިޔާރަތްކުރެއްވި ބޭރުގެ ލިޔުންތެރިންގެ ލިޔުއްވުންތައް އަސްލަކަށް ބައްލަވައިގެން ކަމުގައި ވާތީއެވެ. މިދިރާސާގެ ނަތީޖާއިން ދެއްކީ ޢުމަރުވީރު ދަރިކޮޅު ގެ ރަސްރަސްކަލުންގެ ރަސްކަން ނިމިގެން ދިޔުމުގައި އެބޭފުޅުންގެ ޢާއިލާގެ ނުވަތަ ތިމާގެ މީހުންގެ ދައުރެއް އޮތްކަމުގައެވެ. އެގޮތުން މިދަރިކޮޅުގެ ރަސްކަމުގެ ދުވަސްވަރު ހަބޭފުޅެއްގެ ރަސްކަން ނުވަތަ ރަނިކަން ރަސްކަން ވާރުތަވާ ޢާންމު އުސޫލާއި ޚިލާފަށް ރަސްކަމަށް ނިމުން ގެނުވިއެވެ. ނަމަވެސް އުމަރުވީރު ދަރިކޮޅުގެ ހުރިހާ ރަސްރަސްކަލުންގެ ރަސްކަން ނިމިގެން ދިޔައީ މިގޮތަކަށް ނޫނެވެ. ނަމަވެސް ގިނަ ރަސްރަސްކަލުންގެ ރަސްކަން ނިމިގެން ދިޔައީ އެބޭފުޅުންގެ ޢާއިލާގެ ނުވަތަ ތިމާގެ މީހުންގެ ނުފޫޒާއެކުގައެވެ. އެމީހުންގެ ބައިވެރި ވުމާއެކުގައެވެ. މިދިރާސާއިން ހޯދުނު އަނެއްކަމަކީ މި ދަރިކޮޅުގެ އަންހެން ބޭފުޅުންގެ ރަނިކަމުން ދުރުކުރުމުގައި އެކަނބަލުންގެ ފިރީންގެ ދައުރު ބޮޑު ކަމެވެ.